Proyecto Flipped Classroom by Marta Martin on Scribd
martes, 9 de mayo de 2017
Flipped Classroom: Mi diario de aprendizaje III
En estas últimas semanas he trabajado el tercer bloque del curso: "El modelo Flipped Classroom y su relación con metodologías didácticas innovadoras".
Este tercer bloque ha constado de dos partes:
Una primera parte teórica en la que he profundizado sobre el tema de cómo integrar las TIC en educación, he conocido y aprendido a usar distintas herramientas y recursos para la grabación de vídeos y, por último, he trabajado el tema de la evaluación y la elaboración de rúbricas.
La parte práctica de este bloque ha requerido de muchas horas de trabajo y esfuerzo. Como ha ocurrido a lo largo del curso, las distintas actividades había que pensarlas para integrarlas en el Proyecto Final.
Comenzamos la práctica elaborando un vídeo (haz clic aquí para ver el vídeo). Para su realización usé PowerPoint, Geogebra y la aplicación gratuita Screencast-O-Matic. Una vez editado el vídeo lo enriquecí con preguntas usando la herramienta Play-Posit. Tras el vídeo, diseñé el artefacto TIC que generaría el proyecto y elaboré la rúbrica para poder evaluar a los alumnos dicho artefacto.
Y llegó el momento de integrar todo el trabajo realizado a lo largo de estos meses en un Proyecto Final, el título de mi proyecto es "Teorema de Pitágoras: aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana" (haz clic aquí para ver el proyecto). Pero quizás, la tarea que me ha resultado más complicada ha sido la valoración de los trabajos de tres de mis compañeros, pues siempre tenía la duda de si estaba valorando de forma adecuada sus proyectos.
En cualquier caso, la experiencia de valorar otros proyectos y recibir recomendaciones sobre el mio ha sido muy positiva: aprendes mucho del trabajo de los compañeros.
El curso ha sido una buena forma de conocer el modelo Flipped Classroom. De localizar y crear recursos para el aula, de conocer muchas y variadas herramientas TIC, de aprender a gamificar... En resumen, tras la realización de este curso, queda claro que hay mucho que investigar y aprender, y que hay muchísimas posibilidades para trabajar con los alumnos tanto fuera como dentro del aula.
Me gustaría llevar al aula el proyecto planteado. Aunque está pensado para el segundo curso de E.S.O., también podría llevarse a cabo con los alumnos de primero. Antes de ponerlo en marcha, probaría a realizar pequeñas actividades que les permitan ir tomando conciencia del nuevo modo de trabajo, de la importancia de trabajar en grupo, de que deben revisar el blog de aula para ver materiales...
No ha terminado este curso escolar.... ¡y ya hay un nuevo reto para el próximo!.
En cualquier caso, la experiencia de valorar otros proyectos y recibir recomendaciones sobre el mio ha sido muy positiva: aprendes mucho del trabajo de los compañeros.
El curso ha sido una buena forma de conocer el modelo Flipped Classroom. De localizar y crear recursos para el aula, de conocer muchas y variadas herramientas TIC, de aprender a gamificar... En resumen, tras la realización de este curso, queda claro que hay mucho que investigar y aprender, y que hay muchísimas posibilidades para trabajar con los alumnos tanto fuera como dentro del aula.
Me gustaría llevar al aula el proyecto planteado. Aunque está pensado para el segundo curso de E.S.O., también podría llevarse a cabo con los alumnos de primero. Antes de ponerlo en marcha, probaría a realizar pequeñas actividades que les permitan ir tomando conciencia del nuevo modo de trabajo, de la importancia de trabajar en grupo, de que deben revisar el blog de aula para ver materiales...
No ha terminado este curso escolar.... ¡y ya hay un nuevo reto para el próximo!.
domingo, 26 de marzo de 2017
Flipped Classroom: Gamify or die.
Mi propuesta es hacer una gymkana de problemas. Es una actividad que consigue enganchar a los chicos desde el principio.
Consiste en lo siguiente:
Se forman equipos de 2 o 3 alumnos.
El profesor prepara una colección de 10 problemas numerados. Se entrega el primer problema a cada equipo y da comienzo la gymkana.
Cuando un equipo termina el primer problema se acerca a la mesa del profesor para que lo corrija. Si el problema está bien reciben el enunciado del problema número dos. Si la solución al problema no es correcta deben seguir trabajando hasta conseguir la respuesta correcta.
Cuando un problema es correcto el profesor anota el tiempo que ha tardado el grupo en resolverlo.
Gana el equipo que consiga resolver los 10 problemas en primer lugar.
Al comienzo del curso, los alumnos construirán un mural/panel en el que aparezcan sus nombres y las distintas gymkanas (de problemas o cuentas) que vayamos haciendo a lo largo del curso (una gymkana por tema). Irán colocando sus puntuaciones en el panel según el número de pruebas que superen en cada gymkana.
Los dos primeros de la clasificación tendrán el privilegio de usar la calculadora en clase hasta la próxima gymkana. Y, por supuesto, la puntuación total que saquen en el trimestre será tenida en cuenta a la hora de evaluar.
Si deseamos hacer uso de las nuevas tecnologías podemos crear la batería de problemas con Kahoot!.
Y una web interesante donde se plantea una gymkana de problemas a modo de Trivial es:
Flipped Classroom: Esbozo de proyecto ABP-Flipped.
Un problema que podemos encontrar en nuestra vida cotidiana es determinar la distancia entre dos puntos inaccesibles. La siguiente actividad la realizarían los alumnos de Matemáticas de 2º de ESO:
PREGUNTA GUÍA:
Tengo
un par de puntos, ¿sabrías decirme que distancia hay entre ellos?.
PRODUCTO FINAL:
Por parejas, realizarán una presentación de PowerPoint o
un vídeo en el que aparezca:
- Una pequeña biografía de Pitágoras.
- El enunciado del teorema de Pitágoras.
- El enunciado de un problema (inventado por ellos) y la solución, en el que se calcule la distancia entre dos puntos inaccesibles aplicando el teorema de Pitágoras.
Flipped Classroom: Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom.
El tema elegido para rediseñar una actividad subiendo
peldaños en la taxonomía de Bloom ha sido “El Teorema de Pitágoras y sus
aplicaciones” perteneciente a la materia de Matemáticas de 2º de ESO.
ACTIVIDAD
TRADICIONAL:
1.- El profesor explica en clase el teorema de Pitágoras:
enunciado, demostración geométrica y ejercicios básicos para calcular la
hipotenusa y el cateto de un triángulo rectángulo.
2.- Los alumnos realizan una serie de ejercicios básicos de
aplicación del teorema.
3.- El profesor explica las aplicaciones del teorema de
Pitágoras: cálculo de la altura de un triángulo equilátero (e isósceles),
cálculo de la diagonal de un cuadrado (y rectángulo), cálculo del lado (o
diagonales) del rombo…
4.- Los alumnos realizan ejercicios sobre lo explicado en
clase.
Según la taxonomía de Bloom, esta actividad estaría orientada a recordar, comprender y aplicar. Es
decir, estaríamos en los primeros niveles de las dimensiones del conocimiento.
ACTIVIDAD
REDISEÑADA:
1ª SESIÓN: ¿Qué
conocemos de Pitágoras?.
En esta primera sesión los alumnos investigarán y buscarán información sobre Pitágoras y la Escuela
Pitagórica. Cada uno de ellos creará una nota en un muro Padlet (https://padlet.com), creado para esta
actividad, con aquello que destacaría sobre la vida y obra de este matemático. Argumentando su decisión.
Como trabajo para casa tendrán que trabajar el video y
página web siguientes:
2º SESIÓN: Demostramos
el Teorema de Pitágoras.
En esta sesión se trabajará por grupos. Cada grupo reconstruirá con cartulinas una de las
seis demostraciones geométricas del teorema propuestas en el video 1.
Como trabajo para casa tendrán que trabajar el video:
3ª SESIÓN: Aplicamos
el Teorema de Pitágoras.
En esta sesión los alumnos resolverán ejercicios y problemas
de aplicación del teorema de Pitágoras.
Los alumnos analizarán
distintos objetos de la vida cotidiana con forma de figuras geométricas planas
(cuadrados, rectángulos, hexágonos…) y figuras geométricas espaciales (prismas,
pirámides y conos).
Por parejas, irán rotando y analizando cada objeto. Rellenarán
una ficha en la que tendrán que indicar: la medida realizada de un par de segmentos concretos de la figura (por
ejemplo, los dos lados de una cuartilla) y el cálculo de un tercer segmento (por ejemplo, la diagonal de la
cuartilla) mediante el teorema de Pitágoras.
Material: Documento1,
Documento2
4º SESIÓN: Aplicamos
el Teorema de Pitágoras.
En esta sesión se realizará una gymkana por parejas donde
las pruebas serán ejercicios y problemas de aplicación del teorema. Esta sesión
tiene como objetivo evaluar (debatiendo
con el compañero), lo aprendido en estos días.
Material: Documento3
A lo largo de las cuatro sesiones, los alumnos irán creando un
“diario de aprendizaje” en un muro Padlet específico para la evaluación de la actividad. En él
podrán plantear sus dudas, debatir, valorar sus avances…
Según la taxonomía de Bloom, esta actividad estaría
orientada a aplicar (calcular,
demostrar, experimentar), analizar (investigar,
identificar, reconstruir, resolver, explicar) , evaluar (debatir, discutir, valorar) y crear (argumentar,
idear y proponer distintos caminos de resolución de problemas).
Flipped Classroom: Mi diario de aprendizaje II
Seguimos profundizando en el modelo de aprendizaje Flipped Classroom. En estas semanas he trabajado el segundo bloque del curso: "El modelo Flipped Classroom y su relación con metodologías didácticas innovadoras".
Tras una parte teórica donde he podido conocer la relación entre el modelo FC y otras metodologías centradas en el alumno como el Aprendizaje Basado en Proyectos, Problemas y Retos (ABP), y analizar la taxonomía de Bloom y la gamificación, nos hemos puesto manos a la obra.
Las principales actividades de este bloque han sido: rediseñar actividades según la taxonomía de Bloom, hacer un esbozo de un proyecto ABP-Flipped y gamificar el aula. He intentado centrar todas las actividades en un tema común "El Teorema de Pitágoras".
Al realizar estas actividades te das cuenta de que el profesor debe cambiar su forma de pensar y actuar: pues debe centrar siempre su atención en crear un ambiente de trabajo centrado en el alumno.
La presentación de las actividades se ha hecho de una forma cooperativa: hemos presentado nuestras propuestas en tableros Padlet y en foros. Esta forma de trabajo es muy enriquecedora, se aprende mucho de los compañeros: sus propuestas de trabajo, aplicaciones informáticas, vídeos, páginas web... De hecho, es mucha la información que he ido acumulando en estos días: bien por la búsqueda que he tenido que realizar para mi trabajo personal, bien por la lectura de las intervenciones de mis compañeros.
¿Y cómo organizar tanta información?. Una forma de buscar, guardar y acceder a contenidos muy cómoda es Pinterest. Una aplicación muy útil en educación y que siempre recomiendo.
¡Seguiremos aprendiendo!.
En las siguientes entradas puedes ver las actividades propuestas en este segundo bloque.
Las principales actividades de este bloque han sido: rediseñar actividades según la taxonomía de Bloom, hacer un esbozo de un proyecto ABP-Flipped y gamificar el aula. He intentado centrar todas las actividades en un tema común "El Teorema de Pitágoras".
Al realizar estas actividades te das cuenta de que el profesor debe cambiar su forma de pensar y actuar: pues debe centrar siempre su atención en crear un ambiente de trabajo centrado en el alumno.
La presentación de las actividades se ha hecho de una forma cooperativa: hemos presentado nuestras propuestas en tableros Padlet y en foros. Esta forma de trabajo es muy enriquecedora, se aprende mucho de los compañeros: sus propuestas de trabajo, aplicaciones informáticas, vídeos, páginas web... De hecho, es mucha la información que he ido acumulando en estos días: bien por la búsqueda que he tenido que realizar para mi trabajo personal, bien por la lectura de las intervenciones de mis compañeros.
¿Y cómo organizar tanta información?. Una forma de buscar, guardar y acceder a contenidos muy cómoda es Pinterest. Una aplicación muy útil en educación y que siempre recomiendo.
¡Seguiremos aprendiendo!.
En las siguientes entradas puedes ver las actividades propuestas en este segundo bloque.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)